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智障儿童的特殊教育多种方式
 
  
  一般来说智障儿童的特殊教育,智障儿童的语言、行动缓慢、智力迟钝,智障儿童的特殊教育和周围的事物和声音缓慢,身体素质较差,小肌肉不发达。
  
  一些特别容易激动,多动、留意力不会集。有的表现为少动,或常常精神萎顿。因而,智障孩童音乐教育决不能照搬通常音乐教育的办法,应当在课程设置、教育办法和教育办法等方面有别于通常音乐教育,具有自个的格外性。这么才调真实表现其音乐恢复和音乐审美的价值。这篇文章迁就课程设置疑问进行议论,提出了视听医治课、律动操练课、归纳主题课、生态导向课、自立实习课。这些课程设置与施行进程与通常音乐课程对比,有一个最大的特征,便是杰出格外音乐教育的恢复操练价值,培育学生的日子才谐和自立才调。
  
  在构建具有我国特征的音乐教育体系进程中,智障孩童是一个不行忽略的格外团体,咱们应当关怀肠面临这个团体,活跃地研讨他们的教育疑问。有一个咱们熟知的典型例子:智残人舟舟的智商仅恰当于三四岁孩童的水平,乃至不能从一数到十。但他在指挥我国残疾人艺术团演奏《北京喜讯到边塞》、《拉德斯基进行曲》时,却表现出超乎寻常的音乐才调,赢得了阵阵喝彩。这足以阐明音乐教育关于智障孩童有着格外的教育价值和活跃的矫治作用。但令人怅惘的是,当咱们把音乐教改的聚焦点会集在通常音乐教育的时分,格外孩童音乐教育(包含智障孩童音乐教育)却没有得到应有的注重,在这一范畴,很多教师底子上是照搬通常音乐教育的办法,或沿袭传统的音乐教育办法。为了改动格外孩童音乐教育的现状,呼吁广阔音乐教育作业者注重对格外孩童音乐教育的研讨。咱们承当了湖南省社会科学基金课题《湖南省格外孩童音乐教育的现状查询与对策研讨》的研讨作业。在对湖南省格外孩童音乐教育的现状进行查询、剖析往后,咱们对格外孩童音乐教育的性质、特征、教育价值,以及格外孩童的生理心思特征进行了体系的理论研讨,在此根底上,从教育内容、教育办法、教育办法等方面临各类格外孩童的音乐教育进行了议论。这篇文章将依据智障孩童的首要特征议论其音乐教育的课程设置。家、种族都有恰当数量的智障孩童。
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